《万里归途》观后感

著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”作为一名初入教学事业的新人，对于小学数学的教学方法的掌握较为浅薄。在工作坊各位前辈的带领下开始《小学数学核心素养教学论》的阅读，对于小学数学的教学也有了新的认知。每一次的阅读后，都会有新的认识和感慨。在该书中，对于小学数学课程目标、课程内容、小学数学学习过程、教学过程与方法、教学手段等进行了详细的介绍。同样结合了当下的新课程标准以及新教材进行了细致的分析，尤其是书中注重理论知识与教学实践相结合，对于我自身来讲收获颇丰。

这本书所含信息量很大，也很有深度，比如前三章，从核心素养到数学核心素养再到小学数学核心素养体系，层层递进、层层深入。在数学认知这一节中，分别介绍了对自然数的再认识、分数的再认识、小数的再认识和方程的再认识、比和比例的再认识等等。让我们能更加全面，深刻的了解这些概念的由来、发展以及研究的最新成果等，对教育教学非常具有指导意义。在小学数学核心素养教学中，对于数学抽象的教学、逻辑推理的教学、数学模型的教学等七个小节的内容，都从对概念的再认识再到如何进行教学进行了分别的深层次的阐述，既有理论深度，又有实践意义。

在本书第一章第二节中谈到“中国学生发展核心素养”以培养全面发展的人为核心逐渐细化为十八个基本要点，其中指出要让学生在实践中生成知识培养自学能力，对此我结合自己的教学实际浅谈读书感悟。

从教至今近三年发现学生在学不好数学有两个原因，首先就是知识对他们来说就只是记到了脑子里，似乎只是“为了储存”，“为了最后的考试”，而“不进入流通过程”，得不到运用，在生活中他们几乎没有想过用老师讲授过的数学知识去解决问题，学生感受不到学习数学知识的价值、意义所在，因此会出现兴趣不高，学习积极性较低，被动接受等一系列负面问题出现；其次就是对于我们教师来说，尤其是新教师，非常迫切的想让学生学会知识，从而忽视了培养学生的素养。但从理论上说，能被纳入小学课本的知识都是有价值的，对于学生今后的生活是有用处的，关键就是要想方设法让学生认识到它的价值，培养学生的核心素养，从而提升数学活力。

一、着眼核心素养创设生活情境

正如书中所写：学生不喜欢外在于他们的客观知识，更不喜欢以点状存在的机械的知识，而喜欢能够融化到他们的生活和生命中的属于自己的知识。因此在教学中我经常联系生活，创设学生熟悉的真实情境，使学生在解决问题的过程中感受到数学的作用，培养学生自主发展的能力。高段的学生无论从数学的学习习惯还是学习方法，都有一定的经验。上周与五年级的数学老师设计了一节《我帮小明家装修》的练习课，课堂上出示了小明家装修遇到的实际困难：