关于大学生劳动素养调研报告

习近平总书记强调，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”。党中央和国务院高度重视大学生劳动素养培育工作，近年来先后出台了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等文件。这些文件都强调了大学生劳动素养培育工作的重要地位和作用。培育学生的劳动素养是新时代高校劳动教育的目标指向和核心诉求。本研究以教育素养评价为切入点，在构建科学评价指标体系的基础上，调研分析大学生劳动素养现状，探寻新时代大学生劳动素养的提升路径，明晰现状、检视问题、寻求对策，以期为提升高校劳动教育质量提供借鉴与启示。

一、大学生劳动素养的测评维度

新时代大学生劳动素养既要根植于劳动素养的本质内容，又要综合考量新时代社会劳动形态、社会主义建设者和接班人的培养要求及新时代大学生身心发展特质。劳动教育是促进学生形成劳动价值观、养成良好劳动素养和促进学生全面发展的教育活动。劳动素养包括劳动的价值观（态度）、劳动的知识与能力等维度，劳动教育能够使青少年学生获得正确劳动观念、劳动习惯、劳动情感、劳动精神，凝练劳动素养，就应加强劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质以及劳动精神的培育。本研究综合运用文献研究法、问卷调查法和专家咨询法等分析方法，确定“劳动观念、劳动能力、劳动精神、劳动习惯、劳动品质”等五个一级指标及相应的十五个二级指标。

1.劳动观念维度。劳动观念是劳动素养的核心要素，具体是指对劳动本身的认知，对劳动与人、社会、历史关系的认识，对于劳动价值的认可。项目选取劳动思想、劳动意识、劳动态度为测评维度，重点围绕学生是否树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的思想观念”、是否理解并认可“劳动创造人、劳动创造价值、创造财富、创造美好生活的道理”等展开测评。

2.劳动能力维度。劳动能力是劳动素养的关键支撑，是“人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和”。结合新时代高校大学生的发展阶段与特质、劳动形态的新变化，劳动能力层面素养测评主要从劳动知识、劳动技能、创新劳动三个维度开展，本研究重点考查学生在新时代劳动新业态下，对于劳动相关理论知识、劳动技能的掌握情况，劳动技能包括与日常生活相关的一般劳动技能和需经专业学习教育习得的专门劳动技能水平，以及正确使用各类劳动工具能力，基于技术、知识、思维革新及团队合作的创新性劳动能力。