隨着“构建人类命运共同体”理念的深化，我国公益事业得到了快速发展。然而青少年的公益意识、公益能力、公益信仰未能紧随公益事业发展的步伐，公益教育理应得到充分彰显。公益教育作为“大教育范畴”，涵盖公民教育、心理教育、道德教育等领域。一方面，“双减”政策致力于实现学生身心松绑，从而为公益教育的落实提供了契机。另一方面， 公益教育也是落实素质教育，贯彻“双减”政策的重要切入点。（一）公益、公益心与公益教育

“公益”即公共利益，是与社会公众切实有关的福祉与利益，包括卫生、救济、慈善等方面的群众福利事业。现代公益通过组织协调各类公益活动、利用公益网站宣传等途径实现人人都可以参与公益。

对“公益心”的概念可做如下界定。一是从学理角度，在普遍意义上，将公益心界定为“为他人、公众谋利益之心， 表现为个体对待他人和公共利益的良心、善心、同情心、责任心、仁爱之心、奉献之心等”[1]。心理学意义上公益心则表现为爱心，其核心是个体对待他人及公益的爱心；伦理学意义上的公益心表现为道德情操，是达至“公益信仰”的最高境界；公民学意义上公益心表现为社会责任，体现为“责任心”。[2]二是基于可操作性将公益心界定为“个体在公益行为中所具有的比较稳定的人格特征，具有内隐性”[3]。这种人格特征主要表现为“同情有爱、环境意识、集体意识以及热情自信”[4]四方面。由此，公益心集中体现了公益精神，表现为对公益事业的关注、热情以及奉献，是开展公益教育的必要条件。

“公益教育是通过家庭、学校、社会等途径，以直接或间接、显性或隐形的方式，旨在培育受教育者的公益意识、公益能力、公益信仰，使之自觉践履公益行动，为他人和社会谋福祉的一种教育。”[5]基于此，培育青少年的公益意识、公益能力以及公益信仰是开展公益教育的主要目的，需要体现“慈善公益教育、人际公益教育、环境公益教育、科学公益教育”[6]等四方面内容。

（二）公益教育对青少年成长的价值

促进青少年的社会成长。随着工业社会的发展与转型，传统的熟人社会已不再适应社会发展的需要，社会关系已由陌生人主导。而要协调好陌生人社会的人际关系，公益教育起着不可或缺的作用。公益教育的主要对象为青少年群体， 精心设计的公益活动有利于培育青少年接触社会、融入社会以及适应社会的能力，能帮助青少年在陌生人社会中构建人际关系网络，使青少年在参与公益活动中唤醒公益意识，培育公益精神，承担社会责任。