构建大思政课协同育人格局：价值、问题与对策

[摘 要] 落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是一项艰巨复杂的系统工程、长久工程、国家工程，需要以协同思维为指导，以思政课程为中心，把课内与课外、校内与校外、理论与实践的一切育人主体广泛调动起来、育人资源有效整合起来、育人机制普遍建立起来，形成大思政课协同育人格局，发挥合力育人的最大效应。从现实来看这一大思政课协同育人格局尚未完全形成，突出表现在大思政课协同育人主体尚未广泛调动、资源尚未有效挖掘整合、机制尚未普遍建立。据此可以从三个方面进行系统构建， 包括广泛调动大思政课协同育人主体、有效挖掘整合大思政课协同育人资源、普遍确立大思政课协同育人机制。

[关键词] 大思政课；协同育人；思政课程

2021 年 3 月 6 日，习近平在看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员并参加联组会时指出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”“‘大思政课’我们要善用之，一

定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读， 没有生命、干巴巴的。”[1]总书记的一席话，既指出了当下思想政治理论课(以下简称“思政课”)教学中存在的问题，又指明了今后思政课教学改革创新要遵循的原则和发展的方向。落实立德树人根本任务， 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是一项艰巨复杂的系统工程、长久工程、国家工程，需要以协同思维为指导，以思政课程为中心， 把课内与课外、校内与校外、理论与实践的一切育人主体广泛调动起来、育人资源有效整合起来、育人机制普遍建立起来，形成大思政课协同育人格局， 发挥合力育人的最大效应。

一、构建大思政课协同育人格局的价值