XX区推进自主游戏开展自主游戏启动上的发言材料

2018年10月，教育部和联合国儿童基金会学前教育质量提升项目在临沂落地，XX试点园选点是条件较比较弱的园，比如XX镇中心幼儿园，从大门口到三楼会议室52秒。当时我们不理解，非常希望让师资硬件好的幼儿园参加，后来，我们明白了领导专家的用意，第一，关注教育公平，就要关注薄弱园。其次，整体提升学前教育质量，需要各种类型的幼儿园同步提升。更重要的是，薄弱园的质量提升经验更容易推广，如果薄弱园都做到了，优质园应该做的更好。

但在相对薄弱的幼儿园开展项目质量提升面临到了最现实的问题：一是户外游戏场地小；二是资金不足；三是民办教师多，教师专业水平不高和流动性大；四是试点园在农村及城乡结合部，家长注重安全与知识，不支持幼儿园以游戏为基本活动。五是兰山区有600多家幼儿园，办园水平参差不齐，办园理念各有千秋，整体推进区域提升难度大。梳理问题的同时，我们也清醒的认识到这些问题是大多普惠园在质量提升的过程中的拦路虎，只有在此基础上进行大胆改革、纾困解惑，才能趟一条适合广大普惠性幼儿园提质发展之路。

回顾XX区实践探索历程，在这里我用“放”“育”“联”“治”四个字来向大家汇报。

一、“放”——教师放手幼儿，幼儿园放手教师，教体局放手幼儿园。

教师放手幼儿。一是落实自由自主、自我管理的自主游戏精神，游戏放手、生活放手同步开展，室内或户外自主游戏同步开展。二是充分挖掘本土、生活资源，收集整理低结构、低成本、安全耐用的游戏材料，利用社区资源，走出去、扩充游戏学习活动场地，突破无资金购买高标准材料的瓶颈，突破幼儿园场地不足无法开展游戏的瓶颈，确保孩子们有时间、有地方、有东西、有机会玩。

幼儿园放手教师。梳理高控清单，去形式主义枷锁。开展“三去”“四减”“五说了算”改革。“三去”：去形式化案头材料、去除装饰性环创“牛皮癣”、去一日生活统一作息时间；“四减”：减少指手画脚、减少统一要求、减少整齐划一、减少统一行动，“五说了算”：班级环境文化教师说了算，孩子们什么时间玩教师说了算，集体教学内容教师说了算，家园活动教师说了算，班本课程教师说了算。将时间、机会、话语权还给教师，相信教师、尊重差异，增加教师主观能动性。

教体局放手幼儿园。改革教育教学督导评价方式、内容。在“实”上下功夫。督导方式推门跟班、实地查看，减少档案检查；评价内容关注幼儿园自身工作方案落实，不再检查自制玩教具数量，不再检查备课、教育笔记等文字类案头材料，不查数量查质量；增加过程性评价考核权重，将“四不两直”、自主游戏开展、园本问题教研、教师培训、片区提升具体工作落实情况作为考核重点。