思政教师培训材料

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。”统筹推进大中小学思政课一体化建设，是党和国家在教育领域的重要战略布局，是提升学校内涵式发展的必要选择。新时代统筹推进大中小学思政课一体化建设，需要从理清其内涵切入，分析其矛盾，进而提出可行性路径，切实提高思政课教学的实效。

一、大中小学思政课一体化的内涵

统筹推进新时代大中小学思政课一体化建设，需要弄清楚两个基本问题，即大中小学思政课一体化的基本概念，以及大中小学思政课一体化建设的根本任务。所谓一体化，是将多个相对独立的主体，依据一定的目标，通过一定的方式，遵循一定的范围、规律和原则联合并产生正向的成果，从而“化为”彼此包容、有机融合、相互配合的共同体。大中小学思政课一体化，是指在“解决好培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人”这个根本问题的前提下，实现从小学、初中阶段道德与法治课到高中、大学阶段思想政治理论课的无缝对接，使教育对象有顺序地从一个学习阶段顺利过渡到另一学习阶段的有序上升状态。大中小学思政课一体化过程既强调将独立的若干部分融合在一起成为一个有机整体，又要通过内部要素合并、融合为一个有机整体，形成协同效应，同向同行，发挥最优效果。习近平总书记指出：“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程，坚持问题导向和目标导向相结合，坚持守正和创新相统一，推动思政课建设内涵式发展。”这就告诉我们：在统筹推进大中小思政课一体化建设中，学校要制定明确的目标，体现其目标的一体化，即要坚持立德树人根本任务，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人作为大中小学思政课一体化的建设目标，以增强政治共识、凝聚人心为导向。此外，理解大中小学思政课一体化建设的基本内涵，最重要的是要领会蕴含其中的“四通”和“三性”理论：前者是指将教学的资源、师资、素材和课程融为一体；后者是指在教学过程中最终目标的一致性、课程知识的差异性和课程体系的独特性。学校不同阶段的思政课具有不同的功能，小学阶段的思政课主要围绕学生道德的培养而展开；初中阶段的思政课注重思想基础的巩固；高中阶段的思政课则需要将重点放在政治素养的提升方面；大学阶段的思政课旨在让学生深刻意识到自身肩负对自我、家庭和国家的责任和使命。因此，统筹推进大中小学思政课一体化建设要依照立德树人根本任务，遵循教学规律和学生身心发展规律，寻找合适载体，运用多种方法，对各学段学生施加系统性、整体性的影响，提升大中小学思政课教学的实效性。