高校思政教师培训材料：思政课以新媒体讲道理

　　A总书记在中国人民大学考察调研时明确指出：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”这一论述揭示了思想政治理论课（以下简称“思政课”）的性质、规律和内容，强调了方式方法的重要性，提出了目标和效能要求，也为思政课以新媒体讲道理提供了根本遵循。

　　一、“本质”的对象化：思政课以新媒体讲道理的实践逻辑

　　1.“思政课的本质是讲道理”中的“本质”和“道理”。从思政课教学实践角度出发，“思政课的本质是讲道理”中的“本质”包括思政课铸魂育人、立德树人的课程性质，马克思主义理论教育的教学规律，以及两者所规定的马克思主义理论、A新时代中国特色社会主义思想等主要内容。这些主要内容在高校思政课中以各种教学主题呈现。在教学实践中实现上述“本质”的对象化，要求思政课教师辩证把握教师教、学生悟两个方面的教学规律和接受规律，将“讲道理”的“道”寓于“理”中。这里的“道”包括对马克思主义科学立场、观点、方法的自觉领悟、认同、运用，对中国特色社会主义的政治认同和自觉拥护，对中华优秀传统文化的自信和弘扬，对成长为中华民族伟大复兴建设者和接班人的自觉担当。这里的“理”在教学实践中，应当分解为马克思主义科学真理、事理、情理三个层面。

　　2.教学设计中寓“道”于“理”的空间和时序。教师要结合学生的认知特点和接受规律，有意识地从理论空间和教学时序两个方面来反向铺陈。在教学内容编码时，将“本质”自上而下、由里及表地分解为“真理—事理—情理”三个理论层次，将教学要点和素材“一网打尽”；在教学过程中，则要反过来将三个理论层次按照“情理—事理—真理”的顺序自下而上、由表及里地呈现在学生面前，让学生依循“现象—案例—主题”的顺序，自然而然地感受情理的感召力、事理的说服力、真理的生命力。只有尊重青年学生的认知特点，将高度抽象的本质，还原为事物发生的具体现象，才能吸引学生注意，润物无声地引导学生把自发的情感升华为自觉的意识和行动，以此提升思政课沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效能。