在新时代高校劳动教育调研报告

习近平总书记在全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。新时代劳动教育涵盖情感态度、知识技能等方面，以提升劳动能力、劳动智力和劳动审美为价值旨归，更加具体化、明确化、全面化，是党的教育理论的重大创新。新时代高校劳动教育聚焦个体发展和社会发展的维度，丰富了教育功能和目标，在实践中取得了一定成绩，但仍面临诸多挑战。本文在梳理这些挑战的基础上，提出了一系列实践举措，旨在推动新时代高校劳动教育的高质量发展。

一、新时代高校劳动教育面临的问题

1.认知滞后导致教育脱节。社会主义制度下的劳动教育直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。科技革命带来了社会发展的突飞猛进，信息化、智能化、数字化促成了时代的跃迁，推动劳动方式、社会分工、人才需求发生深刻变革。然而，部分高校的劳动教育观念陈旧，仍停留在传统意义上偏狭的劳动概念上，体力劳动依然是教育主客体对劳动认知的主流，日常性劳动、生产性劳动和服务性劳动三类常规化劳动教育尚处于低水平，与社会发展需求脱节、与学生自身成长成才割裂，无法适应时代的发展，无法与新的社会生产力共振，无法满足时代对人才的需求。

2.目标模糊导致教育失衡。新时代劳动教育的根本任务是从精神和物质的双重维度培养符合时代要求的建设者。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》从劳动能力、劳动观念、劳动精神等方面对新时代劳动教育提出了明确的要求和标准。从功能导向和价值导向两个维度考量，当下的劳动教育目标有所失衡。社会分工和生产方式造成的劳动差异以及劳动衍生出的商品价值属性的多元，一定程度上造成部分人们对体力劳动和体力劳动者的偏见，以及好逸恶劳、不劳而获等错误思想的滋生和蔓延。当前高校劳动教育侧重于对学生劳动技能的培养，以满足对经济社会物质需要的供给，缺少对教育客体价值引领的观照，导致少数高校学生缺乏良好的劳动品格，而劳动信念的缺失、奋斗精神的匮乏可能会严重限制学生的全面发展，导致育人效果不佳。