[摘 要] 掌握思想政治教育话语权是我们党近年来加强意识形态工作、巩固马克思主义在意识形态领域指导地位，实现其领导权的重要组成部分。近年来思想政治教育话语权研究一直备受学界关注，其论域主要包括历时性回顾和共时性回顾。其中历时性回顾涉及研究阶段性和历史发展性回顾;共时性回顾涉及思想政治教育话语权概念界定与主要功能、构成要素与影响因素分析、存在问题与原因分析、建设原则等方面。研究结果显示，从研究主体上看，思想政治教育话语权相关研究主体多受限于自身学科背景、年龄层次及所在机构等因素，因此，需加强各个机构研究主体的合作关系，既保证强强联合出优品，也要视野下移，实现跨级别合作，保证思想政治教育话语权的创新发展;从研究范式上看，尚缺乏研究范式的体系性和应用的自觉性;从研究方法上看，目前仍以传统的文献研究法、历史分析法、问卷调查法等为主，因此， 实践研究应注重研究方法的系统性，提升思想政治教育话语权研究深度、拓宽其基本面，从而实现研究方法由单一走向多元;从成果形式上看，虽大体呈现多样化特征，但亦需改善研究成果结构不平衡不全面的现

象，同时注重高质量学术成果产出，增强成果的权威性和学术价值。

[关键词] 思想政治教育;话语权;意识形态工作;马克思主义

近年来学界关于思想政治教育话语权的研究成果可以分为两大部分，即历时性研究与共时性研究。思想政治教育话语权历时性研究指在思想政治教育话语权变动发展过程中，立足于实践维度对思想政治教育话语权发展进行研究阶段性和历史发展性的动态研 究。思想政治教育话语权共时性研究指以一个固定的时间为观察视角，对思想政治教育话语权概念、主要功能、构成要素与影响因素、存在问题与原因分析、

建设原则的静态研究。在此基础上从研究主体、范式、方法、成果形式方面进行简评，以期为深化该领域研究提供思路。

一、思想政治教育话语权研究历时性回顾

思想政治教育话语权历时性回顾是对思想政治教育话语发展脉络形成清晰认知的基础，同时可为后续的共时性研究奠定时间和空间框架。

（一）思想政治教育话语权研究阶段性回顾

研究阶段性回顾指按照一定的依据对学界相关研究的历史发展状况进行分阶段研究。思想政治教育话语权研究于 2011 年至今取得了丰硕成果。为探究这一时期研究发展节点和阶段性研究重点，故以研究方向转向和研究热点变换为依据将其划分为初步发展 期、高速发展期和平稳成熟期三个历史阶段。

一是 2011 年至 2014 年的初步发展期。这一时期的研究方向主要是思想政治教育话语权的“掌

控”[1]“重塑”[2]和话语“主体变化”[3]等方面，研究热点主要集中在思想政治教育话语权与网络信息化、大学生、高校相结合等方面。二是 2014 年至 2017 年的高速发展期。这一期间主要以思想政治教育话语权的“变迁”[4]与发展、“建构”[5]和提升等为研究方向，研究热点也突破了仅仅以大学生、高校为主体的局限性，出现了“传统文化”[6]“革命”[7]文化与思想政治教育话语权相结合的研究，以及思想政治教育话语权“理

论”[8]“效力”[9]相关的研究。三是 2017 年至今的平稳成熟期。这一期间的研究方向主要以思想政治教育话语权的“创新”[10]“困境”[11]“方法论原则”[12]研究为 主。研究热点主要以“大数据”[13]“网络碎片化传播”[14] 以及“校♘文化”[15]等与思想政治教育话语权相结合 的研究为主。笔者认为思想政治教育话语权研究方向

和热点变换呈现由单一走向多元、由视野受限走向视野开阔的发展趋势。综合三个不同时期的研究状况可见，其研究方向转向更加注重学理性，研究热点更加关注社会实践，理论与实践相结合的特征也日益凸显。

（二）思想政治教育话语权历史发展性回顾

历史发展性回顾是指思想政治教育话语权自身从无到有、从弱到强的生成和发展历程，梳理学界相关研究状况。思想政治教育话语权历史发展性回顾主要从其本身生成、概念形成、动力机制和发展经验研究等方面出发，力求全面把握其历史发展脉络。

思想政治教育话语权生成研究。思想政治教育话语权本质上是一种思想政治教育主体对对象说话的权力。其生成研究，回应的是这种权力到底是如何生成的问题，包括生成条件、现实路径、生成过程等。学

界认为，生成条件有

“

话语场域、话语中介、话语需要和话语关系

”[16];

现实路径是

“

从个体化发端、经由群体化再到网络化

”[17];

生成过程大体经历

“

话语信源内

外化、信道传递、信宿关注和信宿内外化

”[18]

等阶段。

笔者认为学界对思想政治教育话语权生成研究除上述部分外，还应关注其生成的理论基础以及生成阶段等方面。

思想政治教育话语权概念形成研究。思想政治教

育话语权概念形成经历了从无到有、从具体到抽象的

过程。在社会生产实践过程中人们

“

为表达思想和传递

信息

”[19]

而产生了话语，因此人们在社会交流中具備的说话

“

权利和权力