吴婷

顶层设计人员并不是大家口中的“砖家”，问题在于政策与落实之间存在不小的差距，一线教师队伍的数学素养仍有待提升。我注意到， 在阐述小学阶段的内容时，全文多次提到了类比和归纳，这也是我一直都极为看重的能力。标准的主体内容分为课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施和附录七部分。

一、课程性质

这部分内容主要回答了两个问题：数学是什么?数学有什么用? 对于数学是什么，《课标》开始就给了概括性的定义：数学是研究数量关系和空间形式的科学。

二、课程理念

这里面最重要的是确立核心素养导向的课程目标，强调“四基” (基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验)与“四能”(运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力)。核心素养导向是本次新课标所有课程都遵循的依据。重视基本概念和基本能力是我一直所提倡的。我记得之前有人跟我提过现在市面上的一种论调， 说提前学的孩子可以不强调基本概念的理解，等到他学到更高阶的知识后自然就会加深之前那些基本知识的理解。对此，我只想说：根基不牢，地动山摇。在课程内容方面，《课标》强调要设计体现结构化特征的课程内容。其中，有两点尤其值得关注：(1)关注数学学科发展前沿与数学文化，继承和弘扬中华优秀传统文化；(2)重视数学结