高校校♘文化在立德树人、培养学生人文素质和科学精神方面有着举足轻重的地位，针对中共中央、国务院、教育部所提出的高校校♘文化的总体要求与主要任务，各高校都在思考如何系统推进“营造良好校 风、创新文化载体、体现学校特色”的校♘文化建设。近些年“数学文化”成为一个热名词，广大数学教育工作者都对其进行研究，特别是在当前“课程思政”的理念下，数学文化更是作为主要的思政元素被深度挖掘并融入数学课堂。校♘文化作为一种文化资源，在培养人、引导人、塑造人方面起着不可低估的作用，把数学文化融入校♘文化的建设中，不仅能丰富校♘文化的内涵，还有利于形成优良的学风、校风，从而促使校♘文化更好、更全面地协调发展。

校♘文化与数学文化

高校校♘文化是以学生为主体，教师为主导，校♘ 精神为核心，在长期教书育人的实践中彰显出来的精神风貌、创新品质和价值追求。它不仅体现着该所高校独特的价值观念、思维模式、审美情趣、行为方式， 还彰显出高校在长期育人过程中所沉淀下来的教风、

学风和作风等。因此，可以说不同的高校有着不同的校♘文化。

数学文化，目前没有一个统一的定义，大体可以归为如下几种类型：一是“数学”+“文化”，较早的著作有北京大学出版的《数学与文化》、张维忠的《数学文化与数学课程》；二是数学中的文化，代表著作有张楚廷的《数学文化》、游安军的《数学发展的文化视角》；三是文化中的数学，代表著作有齐民友的《数学与文化》，M·克莱因的《西方文化中的数学》；四是数学与文化之上的“数学文化”，如方延明的《数学文化导论》、郑毓信的《数学文化学》[ 1 ]。但主流还是将数学作为文化中的数学来看，它是人类文明的精华，具备传统性、发展性、哲学性、美学性、文学艺术性与趣味性等特点。