摘 要： 随着教育融媒体环境的微端接触面深化，作为高职思政课程资源重要组成部分的红色文化资源，呈现出新的教育和媒体生态。高职院校思想政治理论课教学具有自身校情、学生学情、教师教情、平台建设、机制建设等方面的特殊复杂性，红色文化资源的融入也表现出相应的困境。针对这些困境，还需进一步加强系统建设：推进“主渠”“段渠” 协同、拓展学生学习空间、提升教师综合素质、促进教育平台融合、加强评估与保障机制建设。

关键词： “微时代”; 红色文化; 思政教育; 高职教育

随着网络信息技术的迅速发展，移动智能终端成为当代大学生信息获得和输出的主要载体，以“微”为特色的新型传播媒介，如微博、微信、微课等深刻地影响着当代大学生的生活和学习方式，高职思政教育无疑进入了“微时代”。红色文化是高职思政实现“立德树人”根本任务的重要资源，也是构建高校“大思政”格局和“三全育人”体系的重要内容。当前， 高职思政教育中红色文化资源的融入面临着频繁的社会媒体生态更迭问题，据第 48 次《中国互联网络发展状况统计报

告》显示，截至 2021 年 6 月，我国网民规模为 10.11 亿，手机网民规模为 10.07 亿，网民中使用手机上网的比例为 99.6%，

网络新闻用户规模达 7.60 亿，在线教育用户规模为 3.25 亿[1]，高校思政教育生态的微媒体化特征更加明显。适应新的微媒生态成为红色资源融入高职思政、推进思政教育提质工程的重要时代任务。

一、“微时代”红色文化创新融入高职思政的时代意义

“红色文化是指中国共产党领导中国各族人民在革命斗争和建设实践中所形成的伟大革命精神及其载体，包括革命历史遗存与纪念碑等物质文化层、政策与法规等制度文化层和革命精神与革命文艺等精神文化层”[2]，“对抵御历史虚无主义、增强文化自信、标识中国特色、提升国家认同具有不可取代的价值地位”[3]。对职业教育来说，推动红色文化融入高职思政教育有着充分的时代意义和内外部动力。

红色文化融入高职思政是发展新时代职业教育的需要。职业教育是和普通教育具有同等地位的教育类型，职业教育的受教育者不仅需要掌握相应的科学文化、专业知识与技能，还应具备相应的职业道德。这就要求职业教育必须牢牢把握“立德树人”的根本任务，把红色文化资源中体现的历史规律和先进认识内化为学生内心的准则指引，以“工匠精神” 为锚点，培育出“德技并修、工学结合”的时代新人。

“微时代”背景下的融媒体和高职思政具有强烈的内部黏性。“融媒体”是一种新型媒体，是建立在互联网思维上的传统媒体与新媒体有机融合的产物”，“具有全媒体、全覆盖、全功能、全时空的特点”[4]，这也是“微时代”的主要特征，这些特征体现了信息传递的高度开放性和包容性趋势。思想政治教育的本质也是教育者和受教育者之间特殊的信息传播活动和文化传播活动，高职思政是面向职业教育大学生的特殊信息传播活动。具有传播本质的媒体和作为传播活动的高职思政之间具有天然的契合性和强烈的黏性，体现为以移动智能终端为代表的“媒介融合改变了大学生对信息的处理模式， 包括定位认知、交互渠道和行为方式”[5]，并最终在价值指向上趋于一致——促进个人与社会的协同进步和全面发展。

“微时代”背景下“信息碎片化”和“价值多元化”对红色文化的外部呼唤。媒体和媒介的融合与“微端化”意味着知识获取途径的高度便捷化，网络信息的泛化导致信息质量的参差不齐，作为“数字原住民”的青年一代面临着从庞杂信息中甄别出有利、有害信息的挑战，并最终体现为对“媒体内容”的呼唤上。“媒体内容”是融媒体价值的主要核心——引导社会主义主旋律、宣扬社会主义价值观，而这正是红色资源本身所代表的时代意义和精神内涵。

总而言之，在内部契合和外部压力的共同作用下，“微时代”红色资源融入高职思政教育具有高度的价值性和互动性，体现了“网络育人质量体系”和“文化育人质量提升体系”相互融合的价值理路，是“融媒微阵地”“文化宣传地”以及“课堂主阵地”的结合。