当前，信息技术正颠覆传统教学模式与形态，并与英语课程教学不断融合。然而信息技术融入课堂教学效果很大程度上取决于教师将技术信念、态度、知识及设计融入课程的能力（Howland e tal.，2012），即信息化教学能力。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》指出“高度重视信息技术对教育发展的革命性影响，推进信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新。”《大学英语教学指南》要求“英语教师不断提高使用信息技术的意识、知识和能力，在具体课堂教学设计与实施过程中，融入并合理使用信息技术元素，改革教学方式， 提升教学质量，促进教学改革。”本文将从英语教师信息化教学能力内涵与结构出发，构建分析框架，编制测度量表，调查研究高校商务英语教师信息化教学能力现状水平。

一、英语教师信息化教学能力的内涵与结构

信息技术与课程教学深度融合背景下，为提升信息化教学效果，促进教师、学生专业发展，世界各国陆续出台信息化教学能力标准、框架体系，学术界也围绕信息化教学能力内涵、指标体系及评价机制等进行了研究。截至目前，教师信息化教学能力内涵及指标体系尚无统一标准，现有指标体系从不同角度关注信息化实践教学能力，即面向信息化系统资源的设计、开发、利用、管理及评价方面能力，鲜有研究关注信息化教学研究能力。然而信息化教学研究能力不仅是检验信息化教学实践能力和效果，形成教学实践与教学研究良性互动保障，也有助于为信息化教学更快适应动态变化的环境提供反馈，是信息化教学能力不可或缺的组成部分。

在借鉴国内外信息化教学标准基础上，结合英语学科属性，本文认为信息化教学能力是教師在相关教学理论指导下，在教学过程中依托信息技术，重组教学环境，提供有效教学策略，完成各项教学任务的能力，分为四个维度：即信息意识与责任、信息基础素养、信息技术融入教学能力和信息技术融入教学研究。其中，信息意识与责任是教师对信息化教学标准、导向、趋势等敏感程度，以及在教学实践中依据法律、法规对自身信息行为规范与管理，是信息化教学能力的基础：信息基础素养是教师掌握信息化教学工具、手段等知识技能，是信息化教学能力的保障：信息技术融入教学能力，是教师将信息技术应用于准备、设计、实施、评价、反思等教学环节能力，是信息化教学能力的核心;信息技术融入教学研究，是教师依托信息平台，收集、管理文献资源，开展教学研究与创新，引领教学变革能力，是信息化教学能力的拓展。