PISA 是“国际学生评估项目”的英文首字母缩写，是当前最主要的国际教育评价项目之一，主要通过纸笔测试明确学生的能力，认识学生是否掌握未来生活所具备的知识与技能。在 PISA 理论中，对学生的测试包括阅读素养、数学素养、科学素养三大方面，其中阅读素养对小学语文教育教学改革具有科学的指导意义。过去的小学语文第二学段的阅读教学中，教师教学，面临着不少的困难，小学生已经具备了一定的独立阅读基础，但是知识储备和生活经验不足，往往只能理解阅读中浅显内容，无法深入探析思想内涵，对第三学段的阅读不利。PISA 在阅读单元主要是 PISA 立体阅读理论，教师改进单元教学模式，构建更为科学的阅读策略，打好第二学段阅读基础。

一、PISA 理论对阅读教学的指导意义

过去的小学语文阅读教学中，更加重视培养学生阅读能力，主要包括识读能力、理解能力、鉴赏和评价能力、迁移运用能力等。而 PISA 理论中测试的是阅读素材，可以理解为其目的是开发学生的知识与潜能，使之能够更好参与社会生活，使之具备理解、运用、反思阅读文本的能力。此阅读培养目标的视野更广阔，重视阅读的实用性，注重加强与实际生活和现实社会的联系。基于 PISA 立体阅读理论，教师应当明确其中内涵，重视在阅读教学中发展学生阅读素养。

PISA 评价测试中，不仅包括基础阅读能力，还包括高效阅读，重视学生独立阅读中有所发现与创造，能够根据自身的知识结构，熟练探寻和发现所需信息，从而全面理解各类文本，提炼文本中的主要观点，这对开发学生阅读潜能、更好参与社会生活具有重要价值。因此，教师要改进语文阅读教学，重视发展学生的阅读素养，实现语文阅读与现实生活的紧密联结，丰富学生精神世界。

二、PISA 理论对小学语文中段阅读教学的启示

构建阅读能力的教学目标