构建自媒体时代辅导员思想政治教育话语权，是掌握意识形态话语权的工作需要，也是贯彻思想政治会议精神迫切的教育要求。意识形态话语权是职务话语权、专业话语权和感召话语权的统一。在自媒体时代背景下，教师的话语权构建在一定程度上受到了自媒体的阻碍，导致交流信息的传递环节出现问题，从而影响到辅导员话语权的构建。如何在自媒体时代下完善辅导员意识形态话语权的构建，已成为当前亟待解决的现实问题。

自媒体时代辅导员意识形态话语权构建的困境辅导员职务话语作用未完全发挥

自媒体的沟通方式是影响辅导员话语权发挥的重要因素。自媒体虽然丰富了信息传递的方式，为辅导员的话语权构建带来了极大的便利，但是同时也对思想政治教育话语权提出了新的要求。辅导员作为教育学生的主体，本身就占据着意识形态话语权和主导权，加上自媒体的广泛应用，使得辅导员成为信息的直接发布者，成为学生获取核心信息的主要来源。然而，不可否认的是自媒体与传统信息传递具有明显的区别，辅导员在传递信息时会广泛使用一对多的群体传递方式，但由于学生个体的思维方式和理解能力不尽相同，部分学生个体存在着信息理解困难等问题，直接影响着辅导员的话语教育成效。同时，部分辅导员自身也存在理论素养低、语言功底差、语言交互弱等不足，导致出现不能精准传递信息主题的问题。再加上部分辅导员较少使用网络话语，无法和学生产生有效互动，造成职务话语权进一步削弱。因此，从主观方面来说，辅导员虽然掌握教学资源，但其对话语权使用能力不足、发挥作用不佳、重视程度不够，使得其在构建意识形态话语权中出现问题。从客观角度讲，学生的文化素养、主观能动性以及自媒体的属性限制，也会对信息传递和信息接收产生巨大影响。

辅导员话语能力与现实需求的出入

辅导员话语研究能力和使用能力的欠缺，是影响信息传递结果的主要方面。在自媒体交流工具的使用过程中，一方面，如果教师不能有效地与学生进行信息交流，学生的学习愿望和要求就不能完整地传递给教师；若在交流和意见反馈的过程中出现问题，就会影响学生的交流意愿，从而导致辅导员的语言威信力不足。另一方面，教师自身的政治立场、理论素养和对马克思主义理论研究的深度，都会成为影响意识形态话语权的主要因素。加上当前大学生通过长时间的思想政治教育，已经具备了一定的政治觉悟，尤其是随着自媒体的普及，各种思政线上教育资源非常丰富，一定程度上使得学生普遍对政治教育内容也有了新的要求。同时，当前辅导员的话语内容仅仅局限于思想政治教育，对学生的学业问题、就业问题和心理问题的辅导和帮助较少，无法达到学生对信息需求的心理预期。可以说，一旦辅导员的话语能力无法满足学生的实际需求，就会影响学生对辅导员的服从程度和信任程度。长此以往，辅导员的话语影响力和话语说服力将大打折扣，思想政治教育效果也甚微。