[摘 要]高校学生党支部是加强和改进大学生思想理论教育，推动和落实高校全员全过程全方位育人的主要阵地。加强高校学生党支部建设是全面提升高校党建组织力的关键重点。依据社会认知理论，聚焦党支部建设现实问题，进行有力论证，探索运用调节聚焦理论构建促进型学生党支部建设，为提高党支部系统化运行质效和科学化管理水平提供新的理论视角和实践证明。

[关键词]学生党支部;组织力提升;促进型

一、学生党支部建设组织力提升的逻辑起点

上世纪 70 年代，美国心理学家班杜拉提出了社会认知理论，指出个体、环境和行为因素之间三者交互作用、相互决定。个人通过主观心理因素，如信念、动机等来调节和控制个体行为，行为及其预期结果反作用于个人主体的情绪、思维内容与形式。同时，个人主体特征如社会角色、性格特征等会导致或激活不同的环境反应，而不同环境的反应也会使个人主观心理因素产生相应的变化。再者，行为可充当人与环境之间的中介。在高校党建中提升组织力的行为是在学

生党员个体与支部环境所构建的互动关系中逐渐形 成，其实质是营造良好的支部环境，引导党员个体形成强烈的支部认同感和自我效能感，最终形成以提升支部组织力为共同目标的积极行为。

从环境因素的影响过程来看，个体在外部环境刺激下得到的感知与过去经验等内容会结合形成一种独特的、个性化的心理情境和自我判断，对个体行为具有重要的调节作用。具体来说，学生党员行为的形成离不开党员个体与支部环境的相互作用。支部通过日常教育、行为示范、组织规训等引导和提升学生党员对支部的政治认同、感情认同，塑造和强化学生党员的自我效能感。在主题教育、组织生活、社会实践等活动中，基于自我成长与发展的角度，认同感和自我效能感强的学生党员更倾向于从共产党的宗旨意识、思想根基、理想信念去认识和理解问题，以实现自我理想抱负为出发点，产生积极进取的正向心理感知，并逐渐形成契合支部建设的政治认知、情感认同和组织规训，有利于促进党支部组织力建设的共同行为 ①。