2020 年年底，教育部印发《关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见》（以下简称《意见》）。该《意见》出台是对此前中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》的落实。《意见》着眼于加强党对人才工作的全面领导，着眼于“聚天下英才而用之”的工作方略，抓住人才评价改革的关键点， 聚焦“唯帽子”问题，对正确认识和规范使用高校人才称号作出规定，切实扭转高校“唯帽子”倾向，推进人才称号回归学术性、荣誉性本质，提升现代教育治理能力。

由于人才评价规则和导向问题与项目、基金、奖励等实际利益问题紧密相连， 在过去的人才工作中，“帽子决定位子”“奖项决定水平”的因素影响现有人才队伍评价规则，高校人才工作者容易热衷于抢有“帽子”的人才，以便快速获得“帽子” 背后的项目和基金及科研成果，在招聘工作中明码标价，在科研经费上全力配合， 在配套措施上顶尖支持……这些倾向短期内可能会给学校带来实际好处，但与 “人人皆可成才，人人尽展其才”的人才观相背离，与大学长远发展的根本目标相背离，也不利于高校教师队伍整体发展，不利于激励高校教师取得原创性成果， 且会催生种种矛盾和诸多学术不端等行为。

教育部相关负责人指出，由于人才评价制度还不够合理，体制机制还不完善， 改革举措落实还不到位，“唯帽子”的问题依然存在，亟需通过完善制度予以克服。

《意见》从人才称号的内涵与外延到正确使用等方面作出规定，内容全面，也充分显示了教育部扭转 “唯帽子”倾向的决心。《意见》里不少规定操作性很强，但在实际工作中，如何解决以往存在的问题，确立新的人才工作方向和规范，切实落实《意见》要求？高校一方面要加强核心师资队伍建设，一方面要应对国际学术前沿，对接国家战略需求，服务社会经济发展的要求和挑战，特别是我国各地高校之间的差距非常大，这样的要求会不会造成新的问题和不平衡？我们认为应从几个角度着手。

要有全局观，人才队伍建设要有长远规划

高校教师队伍建设和人才培养规划既要符合社会主义市场经济条件下的教育规律，促进高等教育内涵式发展，又要从全球高等教育发展趋势和国家教育发展规划的角度来进行，还要从“双循环”的大格局角度落实《意见》要求。2020

年堪称巨变之年，新冠肺炎疫情带来的改变有些是暂时的，有些则可能是永久的。国际形势面临着大国之间关系及国际政治格局的起伏不定。聚焦中国发展，2020 年是中国两个百年目标的承转之年，中国在疫情突袭之下全力完成了脱贫攻坚与全面小康，转入全面建设现代化国家的新征程。

我们要在“双循环”“十四五”的新格局下进行规划和要求，要充分认识人才在学术成就、贡献和影响力上的阶段性特点，要注重人才梯队规划，不应给其贴上 “永久牌”标签。以“回归大学宗旨、回归学术本质、回应社会需求”为导向，结合学校自身实际进行长远规划，根据院系学科特色和重点发展方向布局，站在致力于建设与世界一流大学和学科相匹配的一流师资队伍的角度进行人才工作规划， 要激励和引导人才强化使命担当。