“三全育人”是新时代高校思想政治教育工作的一项综合性改革。旨在通过对传统育人格局、体系、标准的重新建构， 切实提高大学生思想政治教育工作实效性，以真正实现习近平总书记提出的“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育”[1]目标。

高校辅导员“是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。”[2]在这场综合性改革中，其角色与职能必然会有相应的变化与调整。及时明晰在“三全育人”格局中的站位与职责，对于充分发挥辅导员在高校思想政治教育工作中的骨干作用，具有积极的现实意义。

一、“三全育人”视阈下高校辅导员的角色转型

“三全育人”，是全员育人、全过程育人、全方位育人的简称。与传统思想政治教育模式相比，“三全育人”格局最显著的特征是“全”，即育人主体由高校专业思政人员扩展到学校家庭社会（广义）和高校所有教职员工（狭义）全员参与; 育人时间由在规定的节点完成规定的教育内容扩展到从入学到就业进行全程教育;育人场域由课堂（包括在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教育活动）扩展到利用各种场所、环境以及各种教育资源实现全面覆盖。

在这个大变局中，高校辅导员工作既要符合《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的定位，又要适应“三全育人” 格局构建所赋予的新使命，就需要在坚持原定位的基础上，主动进行角色转型，从单纯“主导者”向合力“协同者”转变，从生活“大管家”向思想“引路人”转变。