引言

课程思政在研究和实践过程中共经历了三个阶段。第一阶段，探索。20xx 年开始，中共中央、国务院出台《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调德育工 作的重要性，应贯穿于教育教学的各个环节，就此开始了课程思政的初步探索。第二阶段，拓展。20xx 年，教育部印发

《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，该计划提 出“坚持思想政治理论课与专业课相结合，注重发挥所有课程的育人功能，所有教师的育人职责”，以此进一步强调了专业课程的思政育人作用和教师的育人使命。20xx 年 xx 月， 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，将全课程育人提升到一定高度，形成了课程思政的深入拓展。第三阶段，发展。党的十九大报告强调“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，进一步说明了德育教育的重要性。20xx 年x 月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出课程思政建设工作要在全国 所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念达成广泛共识。课程思政发展的三个阶段，既是教育教学改革的发展缩影，也是新时代对高校教师与学生能力要求的重新