问题是经教者谋篇布局，在所教知识与学生认知之间搭建的重要桥梁。精致巧妙的问题能让学生易懂、可想、可说，能让学生在汲取知识的快乐和充实中潜移默化地实现相应的学习目的。可以这么说，问题设计的水平直接决定了道德与法治课堂的成败，影响着课堂教学的效率。

笔者在平时听课时发现，不少道德与法治课中的问题设计不尽如人意。有的问题过于单薄，没有思维深度;有的问题过于空洞，学生无从下手;有的问题过于抽象，学生无从回答;有的问题干瘪无趣，无法调动学生的探究兴趣。

课堂问题的设置直接影响着课堂教学的效率和质量。从某种意义上来说，课堂教学过程就是学生通过对问题进行分析、思辨，实现学习目的的过程，可以说，没有问题就没有课堂教学。因此教师需要努力设计出能让学生思考且有话可说的问题。那怎样才能设计出这样的问题呢？笔者总结出如下几点供大家参考。

一、问题设计要从学生的生活经验出发，努力激发学生的探究欲望

例如“党的主张和人民意志的统一”一课中，在“运用你的经验”部分先展示人民英雄纪念碑的碑文，然后提问：请谈 谈你对碑文的理解。