“双减”政策实施以来，在全国范围内产生了巨大影响，并在一定程度上改变了教育生态，对教育工作者建立新观念、形成新思考、推动新实践，意义重大。在这一背景下，“双减”政策的落实关键在于抓实课堂教学、落实核心素养，让学生的学习效率更高。初中生的知识基础和学习能力呈现出多层次、差异性特点， 如何让学生在地理课堂上“學足学好”，让每位学生都能学有所获，就需要教师认识、理解并尊重学生的差异性，保证学优生“吃得好”、中等生“吃得饱”、潜能生 “吃得了”。而分层教学法正符合这一要求，其采取不同的教学方法，能充分调动每一位学生的学习积极性， 让学生得到全面发展，真正做到提质增效[1]。

一、初中地理分层教学的理论依据

（一）尊重学生的个体差异和多元个性发展

初中地理分层教学的基础是多元智力理论，在教学时主张按照不同学生的特点开展有针对性的教学，希望能够满足不同学生的发展需求，重视学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯，符合社会对人才的需求。此外，初中地理分层教学对培养学生的主动性、

探索性和创造性精神具有重要的价值，能为学生日后在社会中更好地发展打下基础。

（二）适应学生的身心发展规律