“材料与空间构成”课程概述

所谓“三大构成”指的是平面、色彩、立体三方面内容，先教学生对元素做归纳提取，搭配色彩进行表现，再到形体间组合构造等基础思维引导，这是现代艺术设计基础教育的重要组成部分，对大一學生基础设计能力的提升具有关键作用。但是由于授课内容与后续专业课程教学内容之间缺乏衔接，高职类学生一时很难将这些知识点与室内空间设计的内容相衔接，从而难以将“三大构成”课程的元素知识运用到室内空间设计中。而对室内装饰材料工艺知识的掌握，是室内设计专业的核心技能之一，设计过程中对材料的正确选择与使用很大程度上决定了最终设计出的作品的效果。因此，把两者在某种程度上初步结合起来，可以让学生在学习本专业构成体系内容的基础上，逐步了解相关材料工艺知识，并在后续课程中将装饰材料运用于“立体构成”设计中，通过自主选择材料、动手实践操作，将两者有机结合起来，为后期专业课程学习建立有效的专业认知基础及进行一定的思考与实践探索。同时在高职室内设计专业的课程教学中不仅要让学生掌握基础知识与设计技巧，也要全方面提升学生的综合素养，帮助学生树立正确的职业规范和培养精益求精的创新精神。基于此，在开展室内设计专业的课程教学时，应将“三大构成”体系与装饰材料工艺教学相融合，同时把对学生综合素养的培育作为教学的重点方向。

高职室内艺术设计专业构成课程现状分析学生设计想法与表现手法匹配度不高

在当下的教学过程中，室内艺术设计专业的视觉语言呈现与图纸绘画发生了一定的转变，学生在入校前并不一定都具备设计与基础绘画的能力，这就成了老师在教学工作中的难点。部分学生在设计过程中，虽然具有创意与独特的构思性，但是由于缺乏绘画基本功，无法通过绘图将自己的所思所想通过绘画的方式表现出来；还有一部分学生只是将其作为必须完成的任务，为完成作业任务通过网络搜索优秀案例，对其进行简单的改变，缺乏创意。对此，教师会通过讲授、观摩等方法让学生从直观的视觉认识转换到思维理解上，从而促进学生提升思维的创新能力并解决这一难点。然而， 这样的方式在某种程度上难以让学生更深入地理解平面样式、色彩搭配、空间思维与空间结构的设计，也很难在这些方面进行再创造，导致学生在设计时创新性不足，存在千篇一律、思维固化、无法灵活应用的情况，设计出的作品也欠缺新意。